COMPARACIÓN DE LA E-A DE LA HISTORIA A TRAVÉS DEL TIEMPO

LA ENSEÑANZA SISTEMÁTICA DE LA HISTORIA	LA RELACIÓN DEL PASADO RELACIONADA CON LA EXPERIENCIA DEL PRESENTE
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN INICIAL Y ORDENADO DE LA HISTORIA.	LA FORMACIÓN DE LA HISTORIA SE DA COMPARANDO UNA Y OTRA VEZ LOS CAMBIOS Y LAS DIFERENCIAS  EN LA VIDA DE LA GENTE DE AYER Y AHORA.
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA SIN PERDER LA PRESICIÓN DE LOS CONTENIDOS.	EL PROPÓSITO ES AYUDAR A COMPRENDER LOS CONCEPTOS HISTÓRICOS, ANTES DE INICIAR EL TRABAJO CON LIBROS DE TEXTO.
COMPRENSIÓN DE LA HISTORIA DISTINGUIENDO ENTRE AÑOS, DÉCADAS Y SIGLOS.	HAY UNA VISIÓN EQUILIBRADA DE LOS ASPECTOS NEGATIVOS Y POSITIVOS DE CADA PERIODO.
LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS HISTÓRICOS	SE PROMUEVE LA INVESTIGACIÓN Y LA REFLEXIÓN DEL DESARROLLO HISTÓRICO, VINCULÁNDOLO CON OTRAS MATERIAS.
LA COMPRENSIÓN DEL PASADO VA FORMANDO GRADUALMENTE UNA IDEA MAS O MENOS CLARA DE LOS CAMBIOS SOCIALES Y POLÍTICOS.	LOS TÉRMINOS PARA EXPLICAR LOS TEMAS POLÍTICOS Y SOCIALES, SE DESCRIBEN CON SENCILLEZ Y CLARIDAD;  FORMANDO UN PUENTE ENTRE LA HISTORIA - LAS CIENCIAS SOCIALES – EL EDUCANDO.
ANALIZA EL HECHO HISTÓRICO PARA TRATAR DE ENTENDER EL ACONTECIMIENTO	LA IMAGINACIÓN, PARTE IMPORTANTE DE LA TRASMISIÓN DE CONOCIMIENTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE UNA IMAGEN.
LAS EXPOSICIONES ORALES Y ESCRITAS DE HECHOS, DATOS DE HÉROES, FECHAS Y LUGARES.	REFLEXIONAR Y USAR LA IMAGINACIÓN EN CUANTO A LOS CAMBIOS DE VIDA: FORMA DE TRABAJAR, HERRAMIENTAS USADAS, VESTIMENTA, COSTUMBRES, FORMAS DE PENSAR, ETC.
LA HISTORIA COMO UN TEMA INACTIVO Y DE POCA COMPRENSIÓN.	DAR LIBERTAD DE ELECCIÓN DE TEMAS HISTÓRICOS DE INTERÉS PERSONAL Y AMPLIAR LA EXPLICACIÓN.

REFLEXION SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD

PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE  DE LA HISTORIA, SE GENERA UN AMPLIO CONJUNTO DE OPINIONES Y SEGERENCIAS.

EN ESTA ENSEÑANZA VA IMPLICADO EL PADRE DE FAMILIA POR ACENTUAR EL MEDIO QUE LE RODEA Y  LA SOCIEDAD POR SU RICA DIVERSIDAD SOCIAL (valgase la redondancia).

EL INTERES QUE TENEMOS LOS MEXICANOS POR EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO DE NUESTRA HISTORIA PASADA, ASI COMO DE SU CULTURA NACIONAL ES MUY AMPLIO Y REQUIERE DE...

LAS ACTIVIDADES DOCENTES QUE DEBEN DE OFRECER UNA VARIABLE INDOLE HISTORIOGRAFICA, QUE COMPRENDAN EJEMPLOS DE NARRACIONES DE SUCESOS NOTABLES.

DENTRO DE ALGUNOS EJERCICIOS ES IMPORTANTE PRESENTAR DOCUMENTOS QUE TE AYUDEN A RECONOCER Y COMPRENDER ALGUN SUCESO HISTORICO.

CON LA SELECCION DE FUENTES DOCUMENTALES Y NARRACIONES HISTORICAS, SE BUSCA ORIENTAR AL EDUCANDO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

REFLEXION SOBRE LA PRACTICA DOCENTE

 

IMPARTIR LA HISTORIA PRESENTA DIFICULTADES EN LOS EDUCANDOS PORQUE NOS ENFRENTAMOS A UN  APRENDIZAJE DONDE SE RELACIONAN  LA COMPRENSION Y LA RELACION DE DIFERENTES FECHAS HISTORICAS.

A VECES SE PIENSA QUE LOS NIÑOS HAN APRENDIDO HISTORIAS PORQUE REGISTRAN ALGUNOS DATOS Y/O HECHOS HISTORICOS , CLARO ESTA,  ESCUCHANDOLO DE UNA NARRACION, REPRESENTACION ESCENICA O POR MEDIO DE INVESTIGACIONES ATRAVES DE CUESTIONARIOS.


ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN SUPERARSE SI SE REALIZAN TRABAJOS QUE AYUDEN A ANALIZAR Y RELACIONAR LOS DATOS HISTORICOS.  ES DECIR, HACER DE LADO LA MECANIZACION DE LAS FECHAS Y DE LOS HECHOS SUCEDIDOS A TRAVES DEL TIEMPO Y A TRAVES  DEL PASADO  DE LA SOCIEDAD Y DE LOS CAMBIOS SURGIDOS.

EL DOMINIO DE LOS HECHOS HISTORICOS EN CADA NIÑO ES INDIVIDUAL, PORQUE LOS VINCULAN CON VIVENCIAS PERSONALES, QUE PASADO EL TIEMPO CAUSA TRANSFORMACIONES EN CADA UNO DE ELLOS.

LA HISTORIA DEBE SER IMPARTIDA TOMANDO EN CUENTA LA EDAD DEL ESTUDIANTE.  ASI MISMO, CONSIDERANDO LAS EXPERIENCIAS CON QUE CUENTA, ASI COMO EL MEDIO SOCIAL Y CULTURA QUE LE OFRECE EL LUGAR DONDE VIVE Y EL LUGAR DONDE ESTUDIA.

SI BIEN ES CIERTO QUE COMO DOCENTES NOS PRESENTAMOS CON CIERTAS DIFICULTADES PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, DEBEMOS ACEPTAR QUE ESTO SE DEBE A QUE AUN LE DAMOS USO, O MAS BIEN MAYOR IMPORTANCIA AL CONDICIONAMIENTO.  AHORA CON EL USO DE LA TECNOLOGIA, PODEMOS DISEÑAR DIVERSAS ACTIVIDADES ESPECIFICAS QUE NOS AYUDEN A CONSTRUIR UNA FORMACION CIVICA AL IGUA QUE UNA INFORMACION HISTORICA EN LOS ALUMNOS;
INSISTIENDO EN OBTENER COMO RESULTADO UN CAMBIO EN LA VIDA DE LA GENTE, UNA DIFERENCIA ENTRE LO QUE HABIA ANTES Y LO QUE HAY AHORA.

  HACER  EJERCICIOS QUE AYUDEN AL NIÑO A ACERCARSE AL PASADO Y VINCULARLO CON EL PRESENTE, USANDO LA IMAGINACION, LA REFLEXION Y COMO YA LO COMENTE ANTERIORMENTE, VINCULAR ESA INFORMACION CON LA VIDA COTIDIANA DEL NIÑO.

LA COMPRENSION DE LA HISTORIA EN LOS NIÑOS Y JOVENES, LES PERMITIRA ENTENDER EL ORIGEN DE LA VIDA ACTUAL, AL IGUAL QUE APRENDERAN A JUZGAR Y DECIDIR POR SI MISMOS SOBRE SU PRESENTE Y  SU FUTURO, Y QUE TIPO DE CIUDADANO SERA MAÑANA.

MIS CONOCIMIENTOS ( DESPUES DE HABER LEIDO) SOBRE LA MUERTE DE MAXIMILIANO DE HABSBURGO

Maximiliano de Habsburgo es enviado de Europa para ser Emperador de México quien apoyado por un grupo de mexicanos inconformes con el gobierno de Juárez, porque ellos buscaban regresar a aquel gobierno de estilo Monárquico donde el poder residía solo en uno y las riquezas estaban en manos de unos cuantos. El proyecto de un estado monárquico independiente en México había estado presente desde el momento de la independencia de esta nación. El Grito de Independencia de la nueva nación comenzaba con la exclamación "¡Viva Fernando VII!", y originalmente, al independizarse México de España, se ofreció a dicho rey la corona del nuevo Imperio, pidiendo de que en caso que no aceptara, nombrara a alguno de los infantes, sus hermanos. Las Cortes Españolas prohibieron al rey aceptar el trono de México, con lo que los mexicanos impusieron por aclamación popular a su libertador, Agustín de Iturbide, nombrado el emperador Agustín I de México, como cabeza del nuevo Imperio. El corto reinado de Agustín I no superó los nueve meses, y pronto se impuso un gobierno republicano, apoyado por el gobierno de Estados Unidos y miembros de la masonería, que destronarían y ejecutarían al emperador. Pocos años más tarde, el presidente de la República don Antonio López de Santa Anna, comenzó a planificar la restauración de la monarquía en México, sabiendo que aunque quizás sus antiguos monarcas, los Borbones españoles, estarían impedidos de aceptar el trono, algún otro príncipe europeo lo podría ocupar. El proyecto de Santa Anna jamás llegó a consumarse debido a los enormes problemas de su largo gobierno, que incluirían la dolorosa intervención estadounidense en México.

El Imperio Mexicano usó la frase Equidad en la Justicia. Contaba con el apoyo del partido conservador, y de buena parte de la población de tradición católica, aunque tuvo una oposición férrea por parte de los liberales. Durante su gobierno, Maximiliano I de México trató de desarrollar económica y socialmente a los territorios mexicanos bajo su custodia, aplicando los conocimientos aprendidos de sus estudios en Europa, y de su familia, los Habsburgo, una de las casas monárquicas más antiguas de Europa, de tradición abiertamente católica.

Pero la política de Maximiliano resultó ser más liberal que lo que sus partidarios conservadores pudieron tolerar. Ello es así en parte por la propia estrategia de Napoleón III, que el 3 de julio de 1862 había dirigido al mariscal Forey instrucciones secretas que requerían evitar el dominio conservador del régimen, instaurando en cambio un gobierno moderado en el que estuvieran representadas todas las tendencias. Y también por el talante liberal de Maximiliano, que ya había manifestado al gobernar el Reino de Lombardía-Venecia en los años 1858 y 1859. Un hecho que puso de manifiesto esa tendencia incompatible con los conservadores locales fue la negativa de Maximiliano a suprimir la tolerancia de cultos y a devolver los bienes nacionalizados de la iglesia, cuando el nuncio papal le requirió ambas decisiones. Gran parte de los conservadores mexicanos, decepcionados, retiraron su apoyo a Maximiliano e, inversamente, hubo liberales moderados que se aproximaron al nuevo régimen, mientras que los liberales republicanos no por ello dejaron de persistir en la lucha por recuperar al país de un gobierno monárquico.

Si Maximiliano estaba desilusionado y decepcionado, sus apoyos franceses pronto estuvieron igualmente decepcionados de su nuevo emperador. Lejos de gobernar con los intereses de Francia, Maximiliano se veía a sí mismo como una figura de integración nacional. La justicia y el bienestar de todos fueron sus objetivos más importantes. Uno de sus primeros actos, como emperador, fue el restringir las horas de trabajo y abolir el trabajo de los menores. Canceló todas las deudas de los campesinos que excedían los 10 pesos, restauró la propiedad común y prohibió todas las formas de castigo corporal. También rompió con el monopolio de las "tiendas de raya" y decretó que la fuerza obrera no podía ser comprada o vendida por el precio de su decreto.

Traído como cabeza de los intereses de Francia, demostró ser todo menos eso. Sus intereses se volvieron hacia México y hacia su gente. Cuando los franceses se dieron cuenta que se habían equivocado y en muchas formas habían subestimado qué tan lejos podría llegar, se retiraron. Maximiliano no lo hizo.

Los liberales buscaron por todos los medios la derrota del imperio. Encabezados por el Presidente Benito Juárez, permanecían firmes en la defensa de la República. Juárez gozaba del apoyo de los Estados Unidos, quienes tampoco deseaban la presencia en América de un régimen apoyado por las monarquías europeas (una posición expresada en la Doctrina Monroe), e hicieron cuanto pudieron por evitar que los conservadores mexicanos tuvieran éxito.

Al final, los cambios políticos a nivel internacional repercutieron en el Imperio Mexicano. Estados Unidos, que durante la mayor parte de esta época estaba enfrascado en su propia guerra civil, entre los estados del norte y los del sur, había conseguido finalmente la paz y estaba listo para apoyar al gobierno republicano de Juárez.

Napoleón III, por su parte, se enfrentaba a serias amenazas en Europa y requería que sus tropas regresaran al país galo. Con el apoyo económico de los estadounidenses a la facción republicana, y sin el apoyo francés ni conservador en el país, poco le quedaba por hacer a Maximiliano. Decidió enfrentarse a las consecuencias, desoyendo los consejos que le sugerían abdicar y regresar a Austria. Fue sitiado con los restos de su ejército y finalmente capturado en Querétaro por soldados del general Mariano Escobedo. Se decía que el 15 de mayo uno de sus más cercanos aliados, el coronel López, lo traicionó entregándolo a los republicanos. Sin embargo el 8 de julio de 1887, el general Escobedo emitió un informe al presidente Porfirio Díaz, en el que informaba haber guardado en secreto en consideración a la dignidad de Maximiliano de Habsburgo, que en realidad el coronel López fue comisionado por el propio emperador para negociar la entrega de la plaza, a cambio de su abdicación y salida del país. Maximiliano y sus leales generales, Miguel Miramón y Tomás Mejía, fueron llevados ante un tribunal militar y condenados a muerte. Todas las cortes de Europa pidieron a Juárez que perdonara la vida del emperador, pero no cedería ante nada. 

Tras un juicio ante tribunales militares en ausencia de tiempo, celebrado en el Teatro Iturbide  por un coronel y seis capitanes, sin derecho a apelaciones y con base en un interrogatorio que en su mayor parte el Emperador se negó a contestar, alegando que eran cuestiones meramente políticas, los revolucionarios lo condenaron a muerte. Fue ejecutado en el Cerro de las Campanas de la ciudad de Querétaro, el 19 de junio de 1867, junto con los generales conservadores Miramón y Mejía. 

HISTORIA FORMADORA DE VALORES

COMO CONSTRUYES O PROMUEVES LOS VALORES EN UNA CLASE DE HISTORIA...Para hablar de valores a través de la clase de historia, podemos decir de manera general, que estos son características morales inherentes a la persona, como la humildad, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad y la equidad entre otros.

Poniendo en línea nuestro pensamiento, también podemos considerar como valores a una concepción sobre el bien y el mal, que de igual manera pueden llamarse negativos, o también antivalores, como el odio, la envidia, la intolerancia entre otros, estos, aunque mal vistos en nuestra actual sociedad, pueden ser bien vistos por algunas personas, y al final, la decisión entre el uso de valores o antivalores en la educación tiene repercusiones sociales de gran magnitud.

Es un hecho indiscutible que la educación en su misión formadora ha estado y está de manera implícita y explicita estrechamente ligada a los valores de una manera activa, ya que, en el seno educativo se prepara y se forma a la sociedad y depende en gran medida de esta formación el comportamiento de la misma.

A través de la historia la educación ha desarrollado un papel primordial en el comportamiento de la sociedad y ha desencadenado hechos de gran trascendencia. Como ejemplo tenemos que:

Durante los años la iglesia católica ha jugado un papel de suma importancia en la educación, y son los valores de la iglesia los que tienen un impacto determinante; ya que la iglesia educaba a través de la obediencia y sumisión.  

En la actualidad existen dos grandes cambios importantes en la implementación de valores en la educación. El primerio de ellos se refiere a la ampliación del concepto de equidad, dándole a la mujer los mismos derechos que a los hombres, y más aún, la equidad: que  se basa en la no distinción ni discriminación por el sexo, color de piel, raza o nacionalidad de las personas.

El segundo cambio se refiere al medio ambiente, a través de la historia el ser humano ha aprovechado los recursos naturales y durante mucho tiempo no se cuestionó la importancia de su preservación, pero con la llegada de la revolución industrial y crecimiento de la tecnología, se ha vuelto indiscutible el gran daño que el ser humano le ha causado al medio ambiento y con ello la importancia de enmendar estos daños y preservar el medio ambiente no solo para el beneficio de la humanidad sino para todo el planeta en general.                                                                                                                                                  En los últimos años ha tomado gran fuerza la implementación de un nuevo valor en la educación, y ahora es común hablar de una educación basada en el desarrollo sostenible, promoviendo el amor por la naturaleza y la protección de los recurso naturales.

Analizando así los peligros de una educación enfocada en antivalores y considerando las necesidades de la sociedad actual, es evidente de que en la actualidad es necesaria una educación enfocada en los valores correctos, que permitan el desarrollo integro de cada individuo y promuevan una sociedad que conviva en paz y armonía entre los individuos de la sociedad y el medio ambiente.

En sí, la ideal de una educación en valores es lograr una sociedad en pacífica coexistencia, en donde se respeten los derechos de todos los ciudadanos y estos mismos cumplan con sus deberes en la sociedad, creando una sociedad pacífica con una mejor convivencia humana, segura y además amiga del ambiente.

Si bien es cierto este ideal perseguido es una utopía, la única manera de acercarnos a ella es con la implementación de los valores adecuados, como lo son, el respeto, la equidad, la honestidad y el desarrollo sostenible entre otros.

SABERES PREVIOS SOBRE LA MUERTE DE MAXIMILIANO DE HABSBURGO

MIS IDEAS VAGAS SOBRE LA MUERTE DE MAXIMILIANO DE HABSBURGO, MAS BIEN LO QUE RECUERDO SOBRE ESTE TEMA, ES QUE EN EL MEXICO DE ESOS TIEMPOS, LOS CONSERVADORES DESEABAN MANTENER SUS PRIVILEGIOS POR LO QUE BUSCARON LA MANERA DE HACER LLEGAR UN EMPERADOR EXTRANJERO QUE LOS AYUDARA A LOGRAR SUS PROPOSITOS.

AL TOMAR SU NUEVO "PUESTO" COMO EMPERADOR DE MEXICO, EL SE DIO CUENTA DE LA VERDADERA SITUACION QUE ESTABA VIVIENDO MEXICO EN ESE TIEMPO. CON ESTA SITUACION SALIERON A "FLOTE" SUS VERDADERAS IDEAS, QUE NO ERAN CONSERVADORAS, ERAN LIBERALES; PERO SUS ALIADOS, O MAS BIEN LOS QUE LE AYUDARON A LLEGAR A MEXICO, NO LE PERMITIERON AYUDAR A NUESTRO PAIS COMO EL DESEABA.
PARA BENITO JUAREZ, PRESIDENTE DE LA REPUBLICA EN ESE TIEMPO, LAS IDEAS DE MAXIMILIANO PARA MEJORAR EL PAIS NO LE GUSTABAN Y LO CONSIDERO UN TRAIDOR, POR LO QUE LO MANDO FUSILAR.

HIPERVINCULOS

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